Marcelo Abalos, Mariano Berroeta, Maximiliano Godoy, Natalia Mastandrea, Adri\u00e1n Fern\u00e1ndez<\/p>\n\n\n\n
Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n Marcelo Abalos, Mariano Berroeta, Maximiliano Godoy, Natalia Mastandrea, Adri\u00e1n Fern\u00e1ndez Resumen Las Tutor\u00edas son una herramienta de inclusi\u00f3n al alcance de todos los estudiantes de la Tecnicatura de M\u00fasica Popular. Es una alternativa que permite focalizar en el estudiante y la atenci\u00f3n de las necesidades que van surgiendo en la cursada de las distintas materias […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[21,10],"tags":[],"class_list":["post-156","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-21","category-sistematizacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/156","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=156"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/156\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":158,"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/156\/revisions\/158"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=156"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=156"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ruidoenelmate.com.ar\/epm\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=156"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Las Tutor\u00edas son una herramienta de inclusi\u00f3n al alcance de todos los estudiantes de la Tecnicatura de M\u00fasica Popular. Es una alternativa que permite focalizar en el estudiante y la atenci\u00f3n de las necesidades que van surgiendo en la cursada de las distintas materias que conforman el plan de la carrera que, por diversos motivos, no pueden ser atendidas satisfactoriamente y que impiden en muchos casos la continuidad en los estudios. La pandemia vino a agudizar muchas dificultades en el acceso a las formas y contenidos musicales, pero tambi\u00e9n nos ofreci\u00f3 herramientas para sortear estos obst\u00e1culos gracias a los encuentros sincr\u00f3nicos por Zoom, Meet, etc. La mediaci\u00f3n con computadoras nos permiti\u00f3 trabajar directamente sobre los programas de edici\u00f3n de partituras (Musescore, Sibelius), compartir m\u00fasica por youtube, vincularnos con enlaces a clases presenciales de las distintas c\u00e1tedras, compartirnos bibliograf\u00eda y apuntes de clases, asistir a personas con disminuci\u00f3n visual o capacidades diferentes al acceso tecnol\u00f3gico a trav\u00e9s de programas como el Team Viewer. Sin embargo, reconocemos que aquellas materias enfocadas en lo instrumental (guitarra, piano) la virtualidad no pudo suplantar la presencialidad. Muchos aspectos t\u00e9cnicos son dif\u00edciles de transmitir a trav\u00e9s de una pantalla. En este espacio, nos proponemos analizar las pr\u00e1cticas tutoriales virtuales buscando sopesar sus ventajas y desventajas que nos permita visualizar su posible utilizaci\u00f3n provechosa futura en un contexto post pandemia.
Tutor\u00edas virtuales. Un an\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica tutorial en pandemia en la Tecnicatura de M\u00fasica Popular<\/strong>
Introducci\u00f3n<\/strong>
\u201c\u2026 la realidad no es as\u00ed, la realidad est\u00e1 as\u00ed. Y est\u00e1 as\u00ed no porque ella quiera.
Ninguna realidad es due\u00f1a de s\u00ed misma: esta realidad est\u00e1 as\u00ed
porque estando as\u00ed sirve a determinados intereses del poder.
Nuestra lucha es por cambiar esta realidad
y no acomodarnos a ella.\u201d
(Paulo Freire, El grito Manso).
Este trabajo tiene como objetivo describir y analizar las tutor\u00edas de m\u00fasica realizadas durante la pandemia en la Tecnicatura de M\u00fasica Popular (TMP) Sede Ex Esma, con la finalidad de analizar pro y contras frente a un deseado escenario presencial post pand\u00e9mico.
Para ello, primero realizamos una breve historia de las Tutor\u00edas, su funci\u00f3n, caracter\u00edsticas y organizaci\u00f3n tal como ven\u00edan siendo antes de la pandemia. Luego, analizamos los cambios que la virtualidad oblig\u00f3 a realizar, evaluando sus resultados. Por \u00faltimo, y a modo de conclusi\u00f3n, realizamos algunas consideraciones y sugerencias orientadas al futuro.
Tutor\u00edas pre pandemia en la TMP<\/strong>
Las tutor\u00edas surgen como una herramienta inclusiva de conocimiento que busca democratizar la universidad, procurando enfocar y atender las necesidades individuales y determinadas de cada estudiante. En efecto, los estudiantes que llegan a la TMP constituyen un conjunto heterog\u00e9neo y diverso donde conviven distintas edades, g\u00e9neros, trayectorias educativo-acad\u00e9micas, or\u00edgenes sociales econ\u00f3micos, geogr\u00e1ficos, grupos \u00e9tnicos\/migrantes. Cada une de elles con distintas costumbres, expectativas y proyecciones. Cada estudiante trae consigo una m\u00fasica popular en particular y una t\u00e9cnica aprendida de su instrumento. El encuentro con la academia suele no ser del todo arm\u00f3nico y es aqu\u00ed donde el Tutor debe poder intermediar y desenredar ciertos desacuerdos.
En la pr\u00e1ctica estas tutor\u00edas se han venido organizando en conformidad a la vinculaci\u00f3n particular entre tutor\/ estudiante. Ning\u00fan tutor es igual a otre, as\u00ed como tampoco ning\u00fan estudiante lo es. De esta forma, se han venido estableciendo distintos tipos de tutor\u00edas que han ofrecido un amplio abanico de posibilidades: desde seguimientos espec\u00edficos a necesidades especiales (discapacidades visuales o motoras), hasta la creaci\u00f3n de un ensamble de improvisaci\u00f3n con elementos del jazz.
Todos los estudiantes de la TMP saben que cuentan con la posibilidad de utilizar el espacio de tutor\u00edas para conducir sus dificultades, dudas, inquietudes ya sean acad\u00e9micas, administrativas o particulares por un lado, como as\u00ed tambi\u00e9n encontrar una instancia propia de producci\u00f3n musical, por el otro.
Las tutor\u00edas pueden ser grupales, individuales, espont\u00e1neas o programadas, discontinuas,
aisladas o continuadas.
Asimismo, las tutor\u00edas ofrecen un espacio de entrenamiento vocal que es muy requerido por les estudiantes ya que utilizan la voz en todas las materias.
Las tutor\u00edas en la pandemia 2020- 2021<\/strong>
El confinamiento preventivo y obligatorio destinado a disminuir los contagios de la pandemia COVID oblig\u00f3 a la universidad a desarrollar estrategias con el fin de garantizar la continuidad acad\u00e9mica. De igual forma, las tutor\u00edas debieron redise\u00f1ar su forma de vinculaci\u00f3n a trav\u00e9s de canales virtuales.
Les tutores acordamos un horario de encuentro semanal sincr\u00f3nico con les estudiantes a trav\u00e9s de las plataformas Zoom y Meet, en distintos horarios. De esta forma, todes les estudiantes contaban con la oportunidad de utilizar estos canales para conducir sus inquietudes. Estos links eran comunicados por grupos de whatsapp y redes de la Asamblea de Estudiantes.
Los encuentros sincr\u00f3nicos a lo largo del desarrollo de la pandemia (cuando la nueva normalidad se transform\u00f3 en rutina) fueron organiz\u00e1ndose en turnos individuales que en funci\u00f3n de la demanda eran como m\u00ednimo de media hora. Los encuentros sincr\u00f3nicos en las tutor\u00edas fueron privilegiando los encuentros individuales por sobre los grupales. Creemos que esto obedece principalmente a que estas plataformas sincr\u00f3nicas no permiten a\u00fan interactuar fluidamente cuando los participantes son m\u00e1s de dos. Adem\u00e1s, cada estudiante presenta distintas dificultades en el abordaje a cada material.
Las materias m\u00e1s solicitadas eran Lenguaje Musical e Instrumento, ambas de todos los a\u00f1os.
Para materias como Lenguaje Musical, la posibilidad de contar con programas de edici\u00f3n de partituras como el Musescore permiti\u00f3 focalizar y trabajar directamente sobre la partitura de una forma mas eficiente y resolutiva. Al mismo tiempo, la posibilidad de acceder a los materiales en pdf o videos desarrollados por cada c\u00e1tedra permiti\u00f3 a les tutores interiorizarse acerca de los contenidos m\u00ednimos desarrollados en clase. De esta forma, el abordaje y el desarrollo de los contenidos de cada c\u00e1tedra pudieron ser cotejados y ampliados desde las tutor\u00edas con igual criterio, evitando ciertas diferencias ocurridas en la pre pandemia.
El simple hecho de poder compartir en un encuentro sincr\u00f3nico una pantalla con un video musical de Youtube, poder detener, volver a escuchar, profundiz\u00f3 el nivel de detalle y precisi\u00f3n del contenido pedag\u00f3gico.
Las tutor\u00edas de instrumento fueron mas perjudicadas desde lo t\u00e9cnico, pero no por ello dejaron de ser importantes a la hora de la transmisi\u00f3n de conocimiento. En muchas ocasiones el uso del video grabado fue \u00fatil con el objeto de mostrar determinada posici\u00f3n y\/o articulaci\u00f3n.
De esta forma, en numerosas ocasiones las tutor\u00edas fueron tomando m\u00e1s d\u00edas y horarios. La demanda de esta herramienta de tutor\u00edas podemos decir que se intensific\u00f3 notablemente.
Muchos estudiantes que estaban rezagados con finales colgados de a\u00f1os pasados volvieron a cursar y utilizar las tutor\u00edas como fuente recurrente semanal de consulta. Incluso estudiantes avanzados concluyeron sus estudios, en muchos casos, gracias a la posibilidad de contar con m\u00e1s tiempo en desmedro del no poder trabajar.
De m\u00e1s est\u00e1 decir que se debieron sortear muchos inconvenientes producto de los problemas de conexi\u00f3n que en muchos casos impidieron la realizaci\u00f3n de la misma tutor\u00eda. Sumado en muchos casos el retraso tecnol\u00f3gico de equipos inform\u00e1ticos que lentificaron la conexi\u00f3n. En algunas ocasiones, fue necesario concertar encuentros tutoriales por videollamada de Whatsapps, como \u00faltimo refugio alternativo de contacto virtual.
El uso compartido en espacios de almacenamiento en nubes (Drive) de archivos de textos, im\u00e1genes y audio permiti\u00f3 la mayor difusi\u00f3n de los materiales, siempre y cuando el uso de datos o wifi haya estado disponible y con recursos suficientes.
Paralelamente, muchas c\u00e1tedras se vieron en la obligaci\u00f3n de producir contenidos y sistematizarlos en procura de facilitar la comunicaci\u00f3n y transmisi\u00f3n de los mismos, situaci\u00f3n que en la pre pandemia era transmitida oralmente sin registros visuales. Estos materiales al alcance del tutor permiti\u00f3 eficientar los requerimientos.
El uso del programa Team Viewer permiti\u00f3 realizar un seguimiento detallado de aquelles estudiantes con discapacidades visuales. Permitiendo vincular y se\u00f1alizar men\u00faes de programas invisibles a\u00fan hoy que obstaculizan el cumplimiento de algunas consignas espec\u00edficas.
Conclusiones: aprendizajes post pand\u00e9micos<\/strong>
El aislamiento provocado por la pandemia impidi\u00f3 la socializaci\u00f3n de las tutor\u00edas f\u00edsicas, reales y situadas. Ninguna herramienta tecnol\u00f3gica puede suplantar la relaci\u00f3n real social efectiva realizada en la cotidianidad de la TMP. M\u00e1xime que este aislamiento impidi\u00f3 el normal h\u00e1bitat de desarrollo de todo m\u00fasico popular: el encuentro social. El no poder tocar con otres y acomodarse a los tiempos de ese otre, (tempo, gestos, intensidad, espacialidad) ha sido la carencia capital que hoy podemos diagnosticar como la principal huella a reparar en este nueva normalidad pos pand\u00e9mica. Tocar con otres en la mayor cantidad de territorios posibles se hace necesario e imprescindible a la hora de corporizar la m\u00fasica situada. Volver a sentirse escuchado, escucharse en la escucha del otre, y volver a participar de esa dial\u00e9ctica musical que constituye la principal fuente de socializaci\u00f3n, funci\u00f3n \u00faltima de todo acto
art\u00edstico.
Creemos importante volver a generar espacios de producci\u00f3n musical en procura de volver a estrechar esos v\u00ednculos que la pandemia diluy\u00f3 por un rato.
Sin embargo, vemos tambi\u00e9n necesario sopesar la posibilidad de continuar con espacios virtuales tutoriales ya que \u00e9stos han comprobado su efectividad y eficiencia a la hora de cumplir con los requerimientos acad\u00e9micos de cada asignatura.
Una adecuada mezcla de ambas posibilidades sin duda ser\u00e1 uno de los mejores aprendizajes que esta pandemia podr\u00e1 brindarnos a las tutor\u00edas en particular, y a todes les musiques en general, su implementaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n implicar\u00e1 abordar desaf\u00edos administrativos.
Las tutor\u00edas deben poder flexibilizar estrategias a la hora de poder brindar las mejores posibilidades de acceso y comunicaci\u00f3n real o virtual con el fin de lograr su funci\u00f3n y \u00faltimo objetivo: garantizar la continuidad acad\u00e9mica de la mayor cantidad de estudiantes posible.
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